對(duì)于申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)而言，雖然成績(jī)是基礎(chǔ)性的要求，并且居于首位，但不意味著全部，尤其是對(duì)于美國(guó)排名前15位的名校。這些名校在錄取學(xué)生時(shí)，學(xué)生的特色和特質(zhì)往往會(huì)起到關(guān)鍵作用。

　　成績(jī)是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　有一種觀點(diǎn)認(rèn)為美國(guó)大學(xué)講多元評(píng)價(jià)，不看成績(jī)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)看重的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)。美國(guó)大學(xué)招生評(píng)價(jià)成績(jī)的構(gòu)成，首先，是學(xué)生中學(xué)的課業(yè)成績(jī)，而且一般美國(guó)名校都要求學(xué)生平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)(GPA，滿分4.0分)3.9分以上。其次，是美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試(SAT)或美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試(ACT)成績(jī)，這兩個(gè)測(cè)試和我們的選拔性高考測(cè)試是不同的。當(dāng)然，國(guó)際學(xué)生還需要語(yǔ)言成績(jī)，即托福成績(jī)或者雅思成績(jī)。

　　哈佛大學(xué)校報(bào)刊登的2016級(jí)新生調(diào)查顯示，絕大多數(shù)哈佛大學(xué)新生的平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)和美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試成績(jī)都是接近滿分的。即使是我們印象中受政策眷顧的黑色人種學(xué)生，美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試平均分也達(dá)到了2165分，而亞裔平均分則超過(guò)了2300分，直逼滿分2400分。斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校前些年錄取新生的平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，也表明他們錄取的都是學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。

　　總之，無(wú)論所謂的“專家”或者一些美國(guó)高校招生代表怎么聲稱成績(jī)不是決定性因素，都要多少保持一些懷疑態(tài)度。在學(xué)生遞交的申請(qǐng)材料中，表格化的材料主要有兩個(gè)，一個(gè)是成績(jī)，一個(gè)是活動(dòng)。其中，放在最前面的就是成績(jī)。在錄取季節(jié)，美國(guó)高校招生辦公室會(huì)臨時(shí)雇用很多人篩選動(dòng)輒數(shù)萬(wàn)人的申請(qǐng)材料，所以申請(qǐng)者如果成績(jī)很差，其申請(qǐng)材料很難到最后的招生委員會(huì)手里。

　　成績(jī)與活動(dòng)的辯證關(guān)系

　　平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)是日常的成績(jī)，而美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試是一個(gè)水平測(cè)試成績(jī)，對(duì)于美國(guó)名校來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)者多數(shù)成績(jī)都很好，甚至接近滿分時(shí)，就很難靠成績(jī)選擇了。那么，為什么美國(guó)高校錄取你而不是別人?這時(shí)，能體現(xiàn)出自己不同的地方就很重要了。

　　其中，社會(huì)活動(dòng)、自我陳述、推薦信以及問(wèn)題回答等，都能增加招生官對(duì)自己的了解。特別是，招生委員會(huì)成員在審閱這些材料的過(guò)程中，尋找申請(qǐng)者的特點(diǎn)和特質(zhì)，也是在尋找錄取或者不錄取申請(qǐng)者的理由。然而，特色和特質(zhì)是核心，體現(xiàn)的方式不一定完全依靠活動(dòng)，因?yàn)橛卸喾N渠道。

　　關(guān)于成績(jī)與活動(dòng)的辯證關(guān)系，成績(jī)是前提與基礎(chǔ)。對(duì)于美國(guó)排名40名至50名之后的學(xué)校，基本上以成績(jī)?yōu)橹髋袛嗌暾?qǐng)者的情況，并兼顧其特色和特質(zhì)。但對(duì)于排名40名之前的美國(guó)名校，因?yàn)樯暾?qǐng)者成績(jī)都很優(yōu)秀，學(xué)校無(wú)從選擇，就會(huì)重視申請(qǐng)者的特色和特質(zhì)。

　　要強(qiáng)調(diào)的是，國(guó)內(nèi)一些留學(xué)中介或者留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于營(yíng)銷目的，無(wú)限放大標(biāo)準(zhǔn)化考試的價(jià)值意義，本末倒置。平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)是基礎(chǔ)，沒有美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試成績(jī)，是可以申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的，但沒有平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)是不可能的，而且平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)重考的可能性幾乎為零。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本建議

　　特色和特質(zhì)或者說(shuō)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好，同時(shí)希望上美國(guó)名校的學(xué)生比較重要。在成績(jī)都比較好的背景下，勝出就在這一項(xiàng)上。

　　關(guān)于課外活動(dòng)或特色、特質(zhì)的體現(xiàn)，第一，要結(jié)合孩子的興趣、愛好以及與未來(lái)所報(bào)考專業(yè)的關(guān)系。第二，一定要早動(dòng)手，形成一定的時(shí)間鏈條，即體現(xiàn)真實(shí)性，而且這也是對(duì)孩子非常好的鍛煉。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)中盡量突出孩子的領(lǐng)導(dǎo)地位。第四，注意活動(dòng)本身的易展示性，即容易讓別人看到，比如一張圖片或者一個(gè)證書等。

　　目前，國(guó)內(nèi)流行的模擬聯(lián)合國(guó)、支教等，已經(jīng)過(guò)于泛濫甚至大眾化，難以體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。因此，并不是非常值得提倡。有一些家長(zhǎng)組織孩子到馬爾代夫、非洲去扶貧支教，這也不一定有特點(diǎn)，也并不值得提倡。

　　在這些特色和特質(zhì)中，一些含金量較高的競(jìng)賽成績(jī)?nèi)菀妆晃覀兯鲆?，而且這些屬于學(xué)術(shù)能力板塊。如果申請(qǐng)者有一個(gè)奧賽獎(jiǎng)牌，相對(duì)容易在眾多申請(qǐng)者中勝出。

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